全国重点白癜风专科医院 https://jbk.39.net/yiyuanzaixian/bjzkbdfyy/读书，通往深层意识之路
——叶世蛮的读书和阅读推广故事
这是日本心理学家河合隼雄的一本书名。我很赞同这句话。是的，真正的读书并不是单纯地学习知识，它应该是调心的过程，不断发现自我的过程。
我是一名教师。年普师毕业后，教了近30年的语文，从乡村到城镇。
一
我出生在偏僻的小山村。父亲只上到高小，但喜欢读书，农作之余，会看起竖行的古体手抄本。在村里，在泥腿子黑皮肤臭汗味的阿公阿婆叔叔婶婶面前，被誉为知识分子。他常常会拿着一本从村里借来的书，给我们兄弟姐妹们讲“杨家将”“岳家将”“呼家将”“三侠五义”什么的。
小时候，家里没有什么适合孩子读的藏书。大人书柜里的两本评书《玉蜻蜓》、《高机和吴三春》常常看得我泪失枕巾。后从间壁叔叔处觅得《封神演义》一套，上下集两本，半懂不懂际，反复阅读，不止10来次，直读得线装松散、书角卷起。
由于受家庭影响，一向来，我对祖国的传统文化情有独钟。从小对诸如四书五经以及天干地支、梅花易学、奇门遁甲等充满了神秘感，心向往之。初中时，一本竖行繁体本的《易经》被我随身带了好几年。我深感学习传统文化如练武术站桩功一样，没有少年读诵的根基，便缺了“为有源头活水来”的底气。应该想办法让孩子越早接触古典文学就越好！
二
年，工作将10年，我和同事一起，分别在自己任教的一年级实践阅读经典（本文指的“阅读经典”仅限于中国古典文化）的做法，并在名师对象培训班里申请经典诵读课题。根据实际情况，由短到长，由有韵到无韵，一年级唐诗为主，二年级弟子规，三年级论语，四年级老子，五六年级其他四书五经节选。教材或购买《唐诗三百首》，或自己编印，或干脆每天在黑板的一角抄写一小段。这样一来，小学阶段，便可将中国经典文化有了初步整体的熏陶。
工作调动，我来到瑞安市安阳实验小学。级段的老师们（胡晓聪老师为负责人）正在做阮爱华老校长牵头的一个阅读经典课题。似乎他乡遇故知般，申请加入研究，在理论和实践的提升上，又进了一层。还因此参加了K12论坛一个包括提倡深度语文的干国祥老师在内的比较高档次的“文白相争”的帖子的辩论。此辩论源于特级教师韩*在《中国教育报》上发表的一篇题为《没有文言，语文教育找不到回家的路》。大体结论，阅读经典还是有裨益的，曾反对经典阅读的胡适、鲁迅辈，其古文功底，自是叹为观止。说白了，经典功不可没，在他们身上奠下扎实的根基。
通过这次辩论，我深深明白：经典文化是中华民族的瑰宝，一定要传承下去，一定要从小孩子抓起。虽然，各种文化现象在信息时代里呈多元发展，虽然，白话文盛行的时代，让孩子读文言文有些吃力，但优秀的经典文化就是中国民族的根。随着*府对传统文化的重视，相信经典教育的春风已经吹进现代学校教育这个巨人的花园里。我决定要将经典文化推广进行到底。
三
未进学校行*之前，我当班主任兼语文教师近25年。当班主任就得会管理。
有人说，教育管理分三个境界：第一个境界是人管人，势服人，心不然，老师在，学生非常乖，老师一走，天下大乱；第二个境界，是制度管理人，班级制订这样那样的班级法规，让所有的孩子按班规行事，在分分计较中师生身心疲惫；第三个境界就是文化管人，营造育人氛围，用文化熏陶人，感染人，改变人。现在想来，我在班级管理中不知不觉地沿用了第三种思想。
诵读经典竖起精神支柱
读书的过程就是修炼的过程，是调心的过程。而能够达到调心目的的，就是朱子提出来的心到、眼到、口到，即《弟子规》所说的：心眼口，信皆要。心到，注意力要集中，眼到，眼神要专注，口到，口要出声读。正如薛瑞萍老师所说的，这是深层的朗诵。
经典文学作品，上至《老子》《庄子》还有“四书五经”，下至唐诗宋词元曲以及近代的诗词美文，它们不仅文词优美，且读来朗朗上口，富有节奏感。静静地心持口诵，不仅能刺激人固有的语言系统，更能通过音声、呼吸、想象等自然而然的手段，日积月累，水滴石穿，由量变到质变，刺激内循环，达到“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”的境界。
我每次接班，都会结合我们学校编辑出版的《诵读吧》，推荐《日有所诵》《课外美文》，让学生进行朗诵。早上晨读，午间午诵，再加上每节语文课前的两三分钟，我们一天至少可以达四十分钟。这种积累，如果坚持下去，是非常可观的。为了提高诵读的效率，我们仿用了上海东方英语学校的背诵循环表，利用艾宾浩斯记忆遗忘规律，一天四个学习内容，第二天复习，一个星期之后，一个月之后再复习。我们将一个学期要学习的内容列成一张表，贴到教室的公告栏上，领读员和其他同学就根据这样的学习内容进行诵读。实践中，我们发现，背诵是学生在语文学习中最有成就感的。考试考一百分，不希罕，背了一首诗或一个片段，那又是何等快事？
持续默读建起精神家园
《朗读手册》中这样讲：
朗读最主要的目的是激发孩子以自行阅读为乐的动机。如何激发孩子的这种动机呢？最佳的方法就是持续默读。“随手拿起一本书，一张报纸，一本杂志，然后好好享受阅读之乐吧，不必受提问、作评估或写报告的干扰，纯粹是为了兴趣而阅读”，这就是持续默读。
我们给学生推荐的文学作品一般都是积极向上的，充满奋斗精神的，能激发人的斗志或从中体会正义力量的。静静地阅读，让他们进入到作家营造的那种人类向往、追求美好生活，同情弱小，反对强权，战胜自然，战胜邪恶势力的精神家园中。徜徉在书的海洋中，慢慢地，孩子开始有了自己的判断力，他们知道文学作品中的人物谁是谁非，谁应该怎样怎样，谁的做法不能令人苟同等。而老师要做的就是一同与学生商量看的书，不定期推荐几本书，或老师推荐，或同学推荐，或家长推荐。
晨读，按学校的规定是早上可以8：30之前到校，但一到校就必须开口朗读。我觉得8：00左右读到8：30，是比较累的事，不管是齐读还是自由读，效果不一定好。
我根据韩国人写的《晨读10分钟》的建议，调整了早上只放声读书的做法，8：20之前，一进教室即看书，8：20时间一到，由领读员给我们领读《成语选读》、《诵读吧》、《语文课本》。早上第一个过来，拿起书就看，第二个过来，看第一个这么静静地看，也受到影响，也拿出书静静地看，这就形成了一个良性循环。一大早，教室里悄然无声，人人都在看书，连进教室的同学都小心翼翼的，恐怕惊动了看书的同学。这样做，我想至少有两点好处，一，让教室保持安静，营造一个育人氛围；第二，孩子一进教室，就静静地看书，容易调整心态。一进教室，静静的，一天的心情还够浮躁吗？
本来，老师在教室，同学挺有礼貌，要喊报告。孩子一喊报告，这仿佛给平静的湖面丢进了一块石头。我就提出，这样会不会影响同学看书？而老师也在看书呀？在应答之间，也是受影响了呀？于是我们就商量决定，老师在教室时，同学进来，只静静地敬一个礼，不等老师允许，只管进来。
我们可以不定期地开个推荐会，交流会什么的。说句实话，搞这些活动，这节课下来，五六个学生，一下子，下课铃声就响了，学生得到了锻炼，而老师又不用讲什么，非常轻松。也可以让他们填填读书履历表，列一个表格，哪月哪日到哪月哪日，看的书名叫什么，作者是谁，主要内容一句话简单写，总页码是多少。半个学期下来，将总页码输入电脑用EXCEL图表一显示，柱子最高的李嘉程、陈奕凝同学，9月份的看书就达到多页。考虑到有些书的内容看起来比较轻松，比如《哈利·波特》，因此速度也比较快，而有些书如鲁迅、朱自清、冰心、林清玄等写的美文，速度不会那么快，因此，我在公布了前10名同学的名字后，没有给他们什么奖励。
为什么提升阅读力，我自己还阅读了大量这方面的书，如《如何阅读一本书》（美莫提默·艾德勒）、《深度阅读》（日斋藤孝）、《整本书阅读的六项核心技术》等。在班级里，我还使用了一些阅读工具。如形成阅读习惯，用阅读存折、阅读履历表、
