很多家长，看到孩子语文考试时文言文扣分比较多，一般就急了。急切之下，想到的一般就只有两种情况：一种是花钱把孩子丢到语文补习班去；二种是让孩子去背，无论是背课本上的文言文，还是课外的《古文观止》之类的。
“双减”之前，是可以花几千上万元去培训班的，至于是否有效果，就不一定了。
有一些孩子可能初期有效果，家长心中暗喜自己决策英明、果断，看吧，分数上去了吧？这些孩子一段时间之后，可能又没有效果了，花再多钱，分数也上不去了，就只能归咎于孩子不是这块料了。
有一些孩子可能从一开始就没有效果，家长只能认为自家孩子压根就不是学文言文这块料。看吧，我钱都花了，不是我做家长的问题了吧？我可以安心刷手机了。
“双减”之后，想花钱买心安，也没有地方可以买了。怎么办呢？大多数家长就会想起“背书”这个法宝了。
何以想起学文言文，就会想起要去“背书”呢？实在是因为这是老祖宗流传下来的法宝。据说，为什么要“背书”的理由，似乎出自以下三个名人的名言：
三国的董遇说：“读书百遍，其义自见”；宋朝的苏东坡说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”；宋朝的朱熹说：“读得熟，则不待解说自晓其义也”。其实，苏东坡的这句话问题倒是不大，其重点是“熟读深思”。但董遇和朱熹这两个人的话，就值得商榷了。
我记得，早年有一种流行的学习英语听力的方法，就是盲听，说是拿到一份材料，反复听，就能逐渐解决英语听力的问题。我曾经试过这个方法，就是下了一个《基督山伯爵》的英文朗读mp3，晚上睡觉前努力听。结果可想而知，就是这个音频变成了我的催眠曲。
后来，我家孩子学英语，首先面对的就是解决听力的问题。这时候，我比较理性了，我也是下了孩子喜欢的《哈利波特》系列朗读版MP3给她，让她每天晚上睡觉前听半小时，经年之后，我感觉她是真的已经解决了听力的问题。看官，你看到这里，是不是在心里说，你看，为什么你孩子可以，你自己就不可以呢？这肯定是智力上的差距嘛。
其实不然。我让孩子听《哈利波特》音频之前，先让孩子读完了7本中文版《哈利波特》系列，接着，让孩子反复观看全英文版《哈利波特》系列电影。反复的意思，就是说不上看了多少遍了，只要孩子想看，就放给她看。然后，还陪孩子读完了第一本英文版《哈利波特》书，就是《哈利波特与魔法石》。一直做完这些前期准备工作之后，我才让孩子每晚听《哈利波特》的音频的。
那为什么董遇和朱熹都说“读书百遍，其义自见”呢？我想，这句话说的对象，应该不是指初学的孩童，而是指已经完成了很多前置学习的准成年人或成年人，这些人都有一定的基础了。在此基础上，深思熟虑，仔细揣摩文字的深意，其义确实可能会逐渐显露出来。
但是，那些初学的孩童呢？我们经常在电视上，看到演私塾先生的，带着一班小屁孩子在那摇头晃脑地朗读，然后就是要求孩子们去背，为什么呢？
一个原因是，那时候的孩子，上私塾，除了学国文典籍之外，其他的都是不学的。那些典籍，比如《论语》，都是一些做人、做事、为*的道理，其内涵深奥，根本不是小朋友们的兴趣点。私塾秀才给孩子们讲，孩子们既听不懂，也不想听，你让老师怎么教？最后不就只剩下让孩子们去背吗？可是，上面说了，不懂的字词，读再多几遍，还是不懂，绝对不会因为你背出来了，就明白了。再举一个浅显的例子，你让一个非哲学专业的成年人，去读黑格尔的哲学著作，每个字我们都认识，但就是不明白老黑在讲什么。我就曾经尝试去读他的《小逻辑》，字都很浅白，但组合在一起，没人教，就是读一万遍我都不明白。
我曾经试过给我家孩子读《论语》，小学的时候，读一遍原文，再读一遍翻译，勉强都读完了。读的过程中，我尝试给孩子讲解，发现她总是睁着迷惑的眼睛看着我，我知道她是听不懂的。比如，我解释“巧言令色，鲜矣仁”，举了很多她同学的例子，还是很费劲。后来，我还打算陪她读《道德经》，发现更是不可能完成的任务，没有足够的阅历和人生历练，是不可能理解的。如果某个孩子说自己懂了，要么这个孩子是天才，要么这个孩子是硬盘。
另外一个不能强求孩子去“背书”的原因是，古时候，孩子们只需要学习典籍，但现在的孩子，数理化生信英，样样要学，你让文言文占满了孩子的大脑，他们怎么空出“内存”去学其他的呢？现代脑科学也证明了，所有背了的东西，都会被大脑给放进看不见的意识黑暗中去，腾出空间来学习新的东西。也就是说，遗忘，或者说，细胞的死亡更新，才是大脑的正常，牢牢记住某些东西，反而是不正常。
有些家长又要说了，他们坚信，背书能建立语感。可是，是谁告诉的，只有背书才能建立语感呢？新东方教孩子们学英语，告诉家长说，要让孩子们回去背新概念二，说背完了新二新三，英语就牛了，甚至举办了背新二大赛。但有多少孩子倒在背新二的路上？又有多少孩子因为背而对英语产生了反感？难道除了背书，就不能学好英语了吗？难道就没有轻松愉快的方法了吗？从我家孩子的实践来看，显然是有更加轻松的办法的。
那么，怎么才能轻松愉快地学习《古文观止》呢？我认为，首先就是不能给孩子们太大的压力，不要一上来就让孩子们去背书。试想，如果一个人并不明白他所背的内容，那么，这就是极其痛苦的强记。生硬的强记，大脑CPU也是会冒烟的。大脑如果感觉痛苦，那么，放弃的可能性就急剧增加。我们家长能按得住孩子一时，不可能长时间按住孩子去背。但是，如果我们不强迫孩子们去背，只是要求他们多朗读几遍，是不是立马觉得压力小了很多？
再者，如果我们让孩子去朗读之前，就帮助孩子一字一句去理顺文义，告诉孩子每个实词是什么意思，每个虚词为什么这么用，某个句式为什么是这样，句子为什么要这么翻译等等，那么，只要孩子不傻，他们就都是能懂的。我们既不必正襟危坐，也不必严肃认真，而是在嘻嘻哈哈中就完成了这些任务。孩子在学习的过程中，因为轻松，大脑CPU也不会冒烟，反而觉得有意思。
这之后，就是督促孩子多诵读几遍。我想，孩子在诵读的过程中，一定是有一些掌握了，有一些忘记了，这不重要。文言文并不像数理化一样有前后逻辑衔接，这篇文章掌握一部分，那篇文章掌握一部分，慢慢地，文言文的知识地图就会逐渐变成一副完整的模样，而语感，也在持续的学习中，逐渐形成。
最怕的就是一曝十寒，最容易失败的就是毕其功于一役，只有缓慢、逐渐地推进，才是最容易成功的。
这样的方法，最难的就是，到哪里去找，一字一句都有注释的学习资料。当初，我有这个想法，但市面上找不到，所以，最后，我只能自己动手丰衣足食了。两年时间，我大约也就完成了51篇周秦文的解读，真正做到了把文章的每个字都自己弄懂了，才去教孩子。王力先生说，现在的孩子，读个50来篇真正好的古文，大概就够用了。杨伯峻先生说，周秦文是文言文的底子。那我想，《古文观止》34篇左传选文和17篇《战国策》选文，大致就符合这两个条件了。对于中学生而言，打基础是足够了。
未来，打好了文言文的底子，就可以考虑给孩子的文言文上面漆了。所谓的面漆，大约就是唐宋文了吧。以下是图文版必备，不喜可忽略----
